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为孩子的学习注入更新鲜血液 陆昊

时间:2017-09-13 09:52:27  来源:  作者:  浏览量:

为孩子的学习注入更新鲜血液 陆昊

 

  在孩子的成长中,老师的指引是必不可少的一项环节。又到开学季,有关老师的话题再一次进入家长们的视野。近年来,上城区为了充分发挥名师的示范、引领、辐射作用,更好地带动区域发展,整体提升教师队伍素质,在区域范围内推出名师工作坊机制。

  目前,上城区已设立20个“名师工作坊”,它们都设在普通学校,名师直接在所在校招收年轻学员,面对面辅导,把所在校的教研工作带动起来。让每所学校都有充足的名师资源,这也是上城让“名校就在家门口”的底气所在。这次,城报记者采访到了上城区的四所名师工作坊,听听他们分享“过来人”的经验!
  让科学更充分地走进课堂
  杭州市高银巷小学 陈甜
  在陈甜老师的课堂上,孩子们总是兴高采烈,“尤其是在科学课上,他们都非常开心。”作为杭州市教坛新秀、上城区学科带头人,陈老师已经执教17年之久,去年,她从杭州市天长小学调至杭州市高银巷小学,并开设了科学智慧教育名师工作坊,科学的魅力逐步渗透进高银巷小学的课堂中。
  “如果不去做,你就永远都不知道会不会成功。”开设工作坊的第一个学期,陈老师便带领着她的徒弟开始了第一步尝试,“我们推出‘移动教学’项目,在每个班级的投影仪上安装无线同频装置,可以很好地将老师的手机、iPad与投影仪连接起来。”这样做的好处是什么?陈老师解释道,“以往老师们碰到有趣的知识点,虽然收藏下来了,但是时间久了就会忘记,而无线同频装置可以帮助老师及时同步到投影仪上,第一时间与学生们分享。”一个学期下来,老师们纷纷点赞,“不仅方便了自己,也丰富了孩子们的视野。”
  对科学课程的研究是一方面,陈老师还带领工作坊的老师一同学习,组织并参与工作坊成员的理论学习、教学研讨以及听课、评课活动,做好教师的培养和辅导,给高银巷小学的老师们带来了不少“福利”。“即使放学了,还有不少老师主动要求留下来学习相关信息技术知识。”陈老师非常享受与老师们共同进步的氛围。
  上学期,陈老师还为上城区做了两节公开课,得到了很多老师的好评。每学期进行至少1次区级及以上成果展示,为教师专业成长区级培训、校本培训举办至少1次专题讲座也是陈老师的工作。“高银巷小学在去年科学测评中取得了不错的成绩。”陈老师对名师工作坊的工作充满了信心。
  行走在课程建设的道路上
  杭州市教科所附小 闻蓉美
  《建高塔》、《树叶的颜色》、《趣味电路》……作为上城区科学教研员的闻蓉美老师,已和她的团队开发及实施了不少拓展课,硕果累累!
  如今,闻老师的工作坊已编写出了五、六年级相对应的基于科学教材的拓展课例,“我们三年的目标是编写一至六年级的拓展课程,编出来之后,对整个上城区的科学教学都将会有帮助。”
  为了真正做到以学生为主体,在初步搭建课堂实施框架时,工作坊的老师们一致认为,应该以问题引入,并顺着孩子的思路开展一个相对长时的探究活动。闻老师介绍,“我们所研究的拓展课程都是从学生的角度出发,更好地让学生在拓展性课程中增加对科学的兴趣。”
  本学期,基于区域工作的需要,闻老师的名师工作坊移至上教院附小,并担任了一年级的科学教学。正好,本学年将研究低年级拓展课程的开发,通过在课堂中与孩子们交流,不仅能让学生们提前感受到拓展课程的魅力,同时老师也能从学生的反馈中进一步地改进、完善课程。
  然而,如何保证这些新鲜出炉的拓展课程能激发学生们的学习兴趣?闻老师解释道,“我们将设立几所试点学校开展实践检验,通过搜集课堂资料和学生表现情况,对课程作进一步修改、完善,并请专家指导、修正,最终研发出一套兼具课程模板、学案、配套材料,完整的区域小学科学拓展性课程。”
  除此之外,工作坊还开展一些研讨活动,以研究课题、互动研讨、专题发言等多样的方式进行,在交流过程中,无形地创造了一个良好氛围,让每一位参与其中的老师都能不断成长,提升对科学本质的认识。
  让语文学习点亮学生的生命
  杭州市勇进实验学校 何轶雯
  要说杭州市勇进实验学校每周最热闹的事儿,不得不说何轶雯老师的名师工作坊!每到工作坊的开放日,老师们都会早早地提前换好课,前来参与学习活动。
  作为上城区语文名师工作坊领衔人,去年何老师离开工作20年的杭州新世纪外国语学校,来到刚组建不久的杭州市勇进实验学校,主持教师发展和课程开发等工作。
  “培养新晋教师”是何老师工作坊的主要任务,“刚入职的老师在授课方面难免会有所欠缺,我们的任务就是在三年之内让这些青年老师尽快地融入工作岗位。”
  怎样才能让这些青年教师快速地成长起来呢?“我们开设了‘名师面对面’课堂,每周都有成熟教师带领青年教师示范精读课文、略读课文、古诗文教学、习作指导等课型的教学,同时,也有学员展示课系列,以独立备课、同伴交流、听课评课、再次试教、反思总结的方式来进行。”一次次打磨下,不少老师都收获颇丰。
  目前,何老师正在着手准备一项“传承名家名师”项目。每个学员都会按照自己教育上的需求认定一位名师专家,进行专项学习和研究。为何发起这项活动?何老师解释称,“一位老师要形成自己的教学风格是非常难的,如果年轻的老师能有机会跟着名师一对一地去学习、研究,然后再通过‘示范课’的方式将名师的教育理念融入到自己的课堂,对他们来说,也是一个质的提升。”
  实际上,何老师的决定还有一个原因,“现在很多名师的年龄很高了,如果没有人去做这项事情,这些名师身上宝贵的资料就随着岁月的流逝被人们遗忘。”何老师希望用这样的方式去传承。
  在相互切磋过程中共同成长
  杭州市惠兴中学 叶晓峰
  2016年7月,叶晓峰从杭州市惠兴中学辞去副校长的职务,并在该校开设名师工作坊。今年3月,她又借调入上城教育学院担任语文教研员工作。
  以同课异构的教学模式展开教研活动是叶老师工作坊的主要内容,她向记者介绍,“以课例为载体进行课堂教学实践研究。同一堂课,不同教师有不同的想法,大家在相互学习、相互交流中解决教学上的问题,共同提高。”
  现在,工作坊逐渐从猜读教学研究转向教学内容的目标细化。“比如《印象深刻的陌生人》这一课,我会让名师工作坊的成员来上,一开始成员们都认为这不是我的课,总该加点什么内容,后来在相互磨课中才知道课程的精华是什么,老师们也从中获得不少的知识。”叶老师接着说,特别是上课的老师,有一位老师说,“从教书到现在我从来没有看到我的学生写出这么好的作文”,还有的老师感叹,“原来还可以这样做的”,在互相切磋中,老师的进步确实很大。
  为了让工作坊得到质的提高、丰富老师们的知识面,叶老师还邀请省里的一些名师、教授到名师工作坊进行教学、课题撰写等专题指导讲座和论文修改指导,“比如吴丹青老师,浙江外国语学院张孔义教授,杭师大叶黎明、王光龙教授等等,之所以邀请这些资深名师,就是为了给工作坊的成员创造更多学习的机会。”叶老师说。
  对于工作坊下一步的计划,叶老师也有了自己的规划,“接下来打算带着工作坊的老师出去走一走,看看其他人是怎样做的,加强老师之间的交流,互相学习。”

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